自相矛盾怎样判断：比较同一条件下的两句话
先找出互相抵触的两句话自相矛盾不是用来形容所有不同意见的词。两个人喜欢不同的颜色，或者同一个人昨天想去操场、今天因为下雨改变计划，都不一定构成自相矛盾。学习这个成语，要把注意力放在具体说法之间：它们谈的是不是同一件事，条件是否一致，又是否真的不能同时成立。教育部《重编国语辞典修订本》将其出
成语
好词好句
明亮与昏暗怎样写具体：让光源、位置和变化进入句子
明亮与昏暗，先回答光线怎样写教室、走廊或家中的一角时，明亮与昏暗很容易出现在句子里。它们能迅速给出环境印象，但一句这里很明亮，并没有告诉读者光从哪里来，也没有交代什么东西被照清楚。积累词语之后，还需要把词放回具体观察，才能让场景区别于随处可用的模板。教育部《国语辞典简编本》将明亮解释为光线
小学英语
some和any怎样选：陈述、疑问与请求的语境
先看说话的人在做什么，再选词学习some和any时，容易记住一句口诀：肯定句用前者，否定句和疑问句用后者。这个起点有帮助，却不能包办所有情况。有人在确认箱子里有没有东西，有人在邀请朋友吃点水果，也有人想借几张纸；句子都可能带问号，说话目的却不相同。英国文化教育协会的基础语法说明区分了普通询
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一张纸怎样吸起水：从纸纤维认识毛细现象
纸巾的一角碰到水，为什么上面也湿了擦桌子时，水接触纸巾的一小块地方，湿痕却可能继续向周围扩展。如果把纸条下端放进浅水中，上方没有直接浸水的部分也可能逐渐变湿。这个现象提示我们，水并不只会停在最初接触的位置。想解释它，既要注意水本身的性质，也要看看纸内部提供了怎样的通路。美国地质调查局的水科
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物体为何浮起或下沉：把质量、体积与排水联系起来
先别用大和重决定沉浮一艘船看上去很重，却能停在水面；一小块材料看上去很轻，放进水中却可能沉下去。这样的差别说明，判断沉浮不能只问物体有多重，还要把它占据的空间、周围液体和实际状态放在一起考虑。把“大的一定沉、小的一定浮”当成规则，遇到大小不同的物体时就容易出错。本文参考美国化学学会的密度课
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盐在水里不见了：从颗粒变化认识溶解与分散
看不见盐粒，不等于杯里没有盐把少量食盐加入水中，原本清楚的颗粒可能逐渐难以看见。描述这一变化时，“盐粒看不见了”比“盐消失了”准确：前一句说明观察结果，后一句却把物质是否还存在也作了判断。学习溶解，首先要把眼睛看到的变化与我们对变化的解释分开，不能让一句日常说法代替整个过程。本文依据美国化
小学拼音
an和ang怎样分清：从听辨、完整发音到词语拼写
先把听辨、发音和拼写分开看到“山”和“商”的拼音，有的孩子知道一个写着an，一个写着ang，却在朗读时不容易分开；也有人能够听出差别，落笔时却漏写g。这是不同的学习环节，不能只用一个“不会”概括。先知道困难出在听、读还是写，练习才有明确目标，不必一开始就反复抄很多遍。本文依据高校公开的普通
释义
做客与作客怎样选择：先看拜访还是客居，再核对语境
读音相同，先看句子要说什么“周末到同学家做客”和“多年作客异乡”里，两个词读音相同，写法却不同。遇到这种情况，不宜只凭听起来熟悉就填字。更有用的办法是先用自己的话说明句意：前一句重在拜访别人、当客人，后一句重在身处外地、客居他乡。意思明确，选择才有依据。北京师范大学出版科学研究院刊载的编辑
一年级语文
左边右边怎样说清楚：先认自己的两侧，再确定观察方向
说“左边”以前，先说是谁的左边两个人面对面坐着，一个说“请把左边的卡片递给我”，另一个却拿起另一张。两人可能都认得自己的左手，问题出在没有说明按谁的方向来找。学习左右，不仅要认出身体两侧，还要知道说话时采用哪个人的位置。把这个条件说清楚，许多看起来矛盾的回答就能得到解释。香港教育局的空间关
小学语文
句子排序怎样找到依据：先后、指代、因果与观察顺序
排序之前，先知道这段话在讲什么几句话被打乱后，怎样把它们连成一段通顺的话？第一步不是马上寻找“首先”或“最后”，而是把所有句子读完，弄清它们是不是围绕同一件事。只看见一个熟悉的连接词就抢着填序号，容易忽略人物、物品和事情本身的联系，结果每句都能读，合起来却让人摸不着头脑。词典对“连贯”的解