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纸巾的一角碰到水，为什么上面也湿了擦桌子时，水接触纸巾的一小块地方，湿痕却可能继续向周围扩展。如果把纸条下端放进浅水中，上方没有直接浸水的部分也可能逐渐变湿。这个现象提示我们，水并不只会停在最初接触的位置。想解释它，既要注意水本身的性质，也要看看纸内部提供了怎样的通路。美国地质调查局的水科

先别用大和重决定沉浮一艘船看上去很重，却能停在水面；一小块材料看上去很轻，放进水中却可能沉下去。这样的差别说明，判断沉浮不能只问物体有多重，还要把它占据的空间、周围液体和实际状态放在一起考虑。把“大的一定沉、小的一定浮”当成规则，遇到大小不同的物体时就容易出错。本文参考美国化学学会的密度课

看不见盐粒，不等于杯里没有盐把少量食盐加入水中，原本清楚的颗粒可能逐渐难以看见。描述这一变化时，“盐粒看不见了”比“盐消失了”准确：前一句说明观察结果，后一句却把物质是否还存在也作了判断。学习溶解，首先要把眼睛看到的变化与我们对变化的解释分开，不能让一句日常说法代替整个过程。本文依据美国化

照镜子时，我们能看见自己的脸，却不能伸手摸到镜子里面的另一个人。这个熟悉现象包含两个不同问题：光怎样到达眼睛，眼睛又把看到的形象判断在什么位置？如果只说“镜子把人复制了”，虽然听起来形象，却没有解释过程。学习时可以先把人、镜面和眼睛的位置分清，再讨论光经过了哪里。本文依据美国国家航空航天局

先找接触面，再讨论摩擦一本书放在桌上，用手轻轻推动时，它可能暂时不动；换成另一种桌面，推动的感觉又可能不同。认识摩擦力，可以从这种常见情境出发。但不要急着把所有不动都归结为摩擦，也不要认为只要物体在移动，就说明摩擦已经消失。先说清谁与谁接触，以及准备观察哪一种变化，问题才有明确对象。美国物

杯子里没有水，就是什么也没有吗桌上放着一个干净的空杯子，问里面有什么，有人会说什么也没有。这句话在生活中往往只是表示没有装水或食物，并不是说杯子内部完全没有物质。学习空气时，先辨清日常说法和科学描述的区别，能够少走一步弯路：空杯子通常仍然有空气，只是我们不能像看见积木那样直接看清它的轮廓。

一块磁铁靠近回形针，回形针被吸了起来；换成另一件看起来亮闪闪的金属物品，却可能没有同样反应。于是有人疑惑：是不是磁铁坏了？认识磁铁，先要改掉一个常见误解——并非所有金属都能被普通磁铁明显吸引。外表像金属，与对磁铁产生怎样的反应，不能直接画等号。本文依据美国航天局的磁学教育资源和美国能源信息

敲一下桌面，能听见声音，却未必看见桌面在动；拨一下绷紧的细弦，反而容易看到它来回摆动。为什么有些声音看得到运动，有些看不到？认识声音，可以先从振动开始，再把“声音很大”和“声音很高”分开理解。这两个日常说法常被混用，描述的却不是同一种特点。本文依据美国航天局的声音教育资料，介绍振动、声音传

早上走过操场时，自己的影子拖得很长；过了一段时间，再站到相同位置，影子可能已经缩短，也转向了另一边。人没有忽然长高或变矮，影子为什么会变化？这个常见现象可以从三个对象之间的关系理解：光从哪里来，什么东西挡住了光，影子落在哪个表面上。本文以白天阳光下、平坦地面上的固定物体为主要观察对象，依据

雨后天边出现彩色弧线时，人们往往会说“天空挂起了一道彩虹”。它看起来像固定在远处的一座桥，却不是可以走近的实体。理解彩虹，需要同时考虑阳光、空气中的小水滴和观察者的位置。美国国家气象局的科普资料介绍，阳光进入水滴、在水滴内反射并再次射出时，光的传播方向发生变化，不同颜色的光也会分开。一、先