喜欢的究竟是物品，还是一项活动
一张兴趣介绍卡上可以写两种不同的话：我喜欢小船，我喜欢画小船。前一句谈物品，后一句谈自己乐意做的事。英语写成“I like boats.”与“I like drawing boats.”时，后一句不是给boats换了个修饰词，而是把drawing boats这个活动放在like后面。看清这个差别，比一见到“喜欢”就往句末添ing更重要。
下文的人物、兴趣卡和练习都是自拟情境，不是某所学校的调查记录。语法范围参照英国文化教育协会的儿童学习资料及基础语法说明。我们先练谈论活动的常见结构，再辨认否定和问答；不拿喜好评价能力，也不声称一个句型能覆盖like的全部含义。
把活动写完整，不只给一个词加尾巴
“I like drawing boats.”中，drawing说明活动，boats说明画什么。换成“I like drawing trees.”，仍是在讲喜好，只是画的对象不同。若只抄下drawing却丢掉对象，语法未必错误，但信息可能比原句少。给同伴介绍兴趣时，要考虑他听完能否知道你具体喜欢什么，而不只是检查最后三个字母。
可以把一张卡分成“态度”和“活动”两块。态度写I like，活动写drawing trees；另做一张活动卡写making paper flowers。两张活动卡都可以与前面的态度组合。两块卡分开放，便能看清态度不变而活动内容可以替换。刚学时选自己已经认识的活动词，遇到不确定的拼写再查词典或教材。
动词的ing形式并非全部直接往后加字母，例如make对应making。本文的活动卡采用已写好的正确形式，不把词形规则展开成另一篇拼写课。练习者应分别检查两件事：句子需要什么形式，以及选中的动词怎样拼写。结构判断正确而拼写有误时，应订正拼写，不能反过来说整个活动表达都不能用。
喜欢做，不等于此刻正在做
看两句自编介绍：“Nora likes making paper flowers.”和“Nora is making a paper flower.”。前一句谈诺拉的喜好，后一句在本文情境中描述眼前的动作。两句虽然都出现making，前面的词和整句话承担的任务却不同。不能只圈出ing，就把第一句也译成她现在正在制作。
设想兴趣卡放在桌上，而诺拉此刻正在收拾书包。卡片上仍可以写她喜欢折纸花，并不与眼前动作矛盾。反过来，看见一个人正在整理材料，也不能立即断言整理材料是他的爱好。练习时把“卡上介绍的喜好”和“图中看得见的动作”分开记录，可以让英语表达忠于给定信息。
换一个人，先检查like这一处
“I like drawing trees.”改成“Nora likes drawing trees.”时，当前一般现在时肯定句里的like变为likes，后面的drawing不因此改成drawings。这里说的drawings是动词后活动形式的误用位置；这个词在别的句子中也可以作名词复数，不能脱离结构把一个单词永远判为错误。
再把诺拉换成两名人物，写“Nora and Ben like drawing trees.”，like回到对应复数主语的形式。最容易漏看的并不是句末，而是人物后面的第一个动词。可以先只替换人物并读出意思，再检查like是否跟着改变。不要同时改人、活动和地点，否则出了错以后不易发现是哪一步造成的。
否定的是喜好，不是活动能否发生
“I do not like drawing ships.”说明我不喜欢画船，并没有说明我不会画，也没有断言我从来没有画过。把do not缩写为don’t，意思仍然相同。若兴趣卡只写“不喜欢”，我们不能擅自替人物补上讨厌、害怕或能力差等评价。句子提供多少信息，解释就保留到什么程度。
谈论单个人物时可以写“Nora does not like drawing ships.”，这里does已经承担相关变化，后面使用like而不是likes，活动仍是drawing ships。做改错题时，应把does和like连着检查，不要只把句子中的每个动词都改成带s的形式。错误例句可以帮助定位，但订正后要再读正确句，避免把错句当范文记住。
“喜欢画树，不喜欢画船”也不等于“不喜欢画画”。范围不同会改变意思。可以自编两句“I like drawing trees. I don’t like drawing ships.”，对照其中相同和不同的部分。这样的表达保留了活动对象，不急着用一句过宽的否定替代较具体的喜好。
再判断一句总结：Ben likes drawing animals. He doesn’t like drawing birds. 能据此说Ben不喜欢画任何动物吗？不能。第二句只给出鸟这一类对象的否定，不能扩大到全部动物；第一句也没有说他喜欢画每一种动物。保留这两层范围，才不会把人物介绍读成互相矛盾。
询问喜好时，让回答接住同一个问题
想知道对方是否喜欢做纸花，可以问“Do you like making paper flowers?”。如果是在谈本人，回答可按真实情况说“Yes, I do.”或“No, I don’t.”。简短回答没有重复活动，却承接了前面的问题。若对方问的是纸花，回答时突然改谈喜欢看书，就需要额外说明话题已经变了。
问一名人物可以写“Does Nora like making paper flowers?”，相应回答“Yes, she does.”。本练习把诺拉设为女孩，she承接的就是这个人物。回答中的does与问题开头的Does照应，不必再把likes加在后面；若要扩充回答，可以另起一句介绍她喜欢做哪种纸花。
做兴趣卡问答，不必规定所有答案都肯定。两个人有不同喜好，仍然可以合作。一个人回答不喜欢后，下一句可以换问另一个活动，而不是反复追问直到他改变答案。语言练习的完成标准是问题和回答对应，不能把回答一致当作语法正确的条件。
如果介绍卡上写的是“喜欢看别人做纸花”，就不能缩成“喜欢做纸花”。可以先用中文复述，确认观看与制作是两个活动，再决定是否已经学会所需英文。当前词汇不足时，保留简短而准确的表达，或者请教师帮助查证，不要为了用上making就改变人物的意思。学习者能够指出自己暂时不会表达哪一部分，也比写出流畅却不符合资料的句子更有价值。
遇到like to do，不要把正确句子改错
入门练习选用like加ing，不代表英语只允许这一种连接。英国文化教育协会的基础语法页面明确说明，like和love后既可以使用ing形式，也可以使用to加动词原形。因此，“I like to draw trees.”不能仅因没有drawing就被判错。读教材或故事时，应根据整句话核对，而不是拿本页的练习形式覆盖所有用法。
但也不能由此推出每个表达态度的动词都能随意换。该资料将enjoy后接动词时归入ing形式，把would like列在后接to不定式的组中。认识这些边界即可，本次不要求一次记完长清单。若题目明确要求用like加ing完成，就按练习目标写；评价真实句子时，则要区分“未按指定形式作答”和“语法本身错误”。
用一张虚构兴趣卡检验理解
纸上人物阿达的资料设为：喜欢搭纸屋，不喜欢涂纸屋，但可以帮助收材料。只根据前两条，可以写“Ada likes making paper houses.”与“Ada doesn’t like colouring paper houses.”。第三条关于可以帮忙，不属于喜好证据，不应据此写她喜欢收材料。这个小练习要求把不同信息分清，而不是将所有动作都接在likes后。
随后请同伴问“Does Ada like making paper houses?”，再问她是否喜欢涂色。两道问题的形式相近，答案却由资料决定。最后把Ada换成I，用自己的情况重新写两句，不必保留纸上人物的喜好。虚构练习用于掌握关系，真实自我介绍要如实表达，两种任务不应混在一起。
写完后只做一次有针对性的复查：谈的是物品还是活动，like与人物是否搭配，否定是否扩大了意思，回答是否接住原问题。如果这些关系清楚，即使只写几句，也比堆满很多活动名称更有效。下一次换一个兴趣，仍能解释每个变化的位置，才说明学到的是表达方法而非一张卡片的答案。
参考资料
2026年11月13日核对英国文化教育协会公开语法页面。规则据此核实，本文的中文解释、纸上人物、例句及练习为独立编写；不使用页面评论作为语法依据。
British Council LearnEnglish Kids；British Council LearnEnglish