同样画十二朵小花，可以把它们挤在纸角，也可以让它们散落在整张纸上。花朵总数没有改变，画面的疏密却不同。描写时若只写“花很多”，读者还不知道它们集中在哪一片，彼此之间留着多少空隙。这正是稀疏、稠密等词能进一步说明的地方。
《国语辞典简编本》把稀疏解释为稀少疏落，把稠密解释为多而密；密的一项基本意思涉及事物间空隙或间隔较小。下面以这些基本词义为起点，设计原创画图和改句练习。
先画两幅小图，看看哪里还空着
拿两张同样大小的纸，在第一张中央画一个小圈，把十二朵小花都画在圈内；在第二张上把十二朵花分散开，尽量让它们之间有明显空白。不需要量出每一处距离，练习的目标是观察分布关系。比较时说“第一张圈内的花较密”，比笼统说“第一张纸较密”更清楚，因为密的是花的分布，不是纸本身。
第二张可以写成：“十二朵花散在纸面上，每一朵周围都留着一块空白。”这句话没有用稀疏，却提供了产生稀疏感的线索。第一张可以写成：“花朵挤在中央的小圈里，花瓣几乎碰到一起，圈外却空着。”后一句既交代密处，也保留同一画面里的空处，读者不必把整张纸想成完全铺满。
这两幅图的比较提醒我们，总数与疏密不能混为一谈。在范围不同的情况下，数目较多的一组也可能显得分散，数目较少的一组也可能挤得很近。写景时不必把这个道理变成计算题，但要知道“有十棵树”与“树长得很密”提供的信息不同，不能互相充当证明。
一排书架，哪个词最能说明当前情况
设想书架左边的书一本挨着一本，右边只有两本，中间空出很大一段。原句“书架上有很多书”只交代一个模糊总量，没写出分布。可以改成：“书都挤在左边，右边两本之间空着一个宽宽的位置。”这时未必需要硬加稠密，具体摆放已经让读者看得见。
若写“书架上密密麻麻都是书”，读者通常会形成较整体的拥挤印象。假设右边明显空着，原句就可能夸大覆盖范围。可以限定为“左边一格挤满了书”，把范围收窄。修改没有增加华丽词语，只把概括与实际场景对齐，这种变化比连加三个“非常”更有信息。
再假设第二天书被平均摆到几个格子里，每格之间留有空处。不能仅凭排列更整齐，就说书变少了；也不能仅凭空隙变大，就说有人借走了书。描写分布和解释原因是两件事。如果文章要写整理之后的变化，明确交代“书的数量没变，只是分开摆放”，读者就知道变化来自安排，而不是凭形容词猜原因。
林边与林中，可以在同一段里有不同疏密
下面是一段原创片段：“空地边上只立着几棵树，枝条之间露出大片天空。往小路深处走，树干渐渐靠近，交叠的枝叶遮住了远处的坡面。”前一句提供较疏的空间，后一句让画面转向较密的一侧。段落不是先找两组反义词再轮流填空，而是让读者沿着同一条路看见差别。
如果改成“整片树林很稀疏，树木密得没有空隙”，而不补范围或转折，读者就不容易判断说的是哪里。同一地点并非不能同时有疏有密，关键在于有没有分清局部。例如“林边较疏，坡下那片却很密”，只加几个位置词，原来像矛盾的两句就能共同构成一幅图。
树木稀疏也不意味着一定荒凉，树木稠密也不意味着一定热闹。可以有疏朗安静的庭院，也可以有密林中的寂静。词语说明的是所选择的特征，人物感受还要来自场景和行动。不要一见疏就补上悲伤，一见密就写成欢乐，让固定联想代替这一段实际发生的事情。
写同一扇窗，试试两种不同的画面
先写一个较疏的版本：“窗外垂下几根藤条，叶片隔着一段距离才出现一片。从两片叶子之间望出去，还能看见对面白色的墙。”藤条、叶片和背景各有位置，空隙不再只是一个抽象的空字。这里不必添上“非常稀疏”，已有细节足以说明。
再写较密的版本：“藤条爬满窗框，宽大的叶片一层搭着一层，只在边角漏出几小块亮光。风一来，最外面的叶子掀起，后面还有贴着玻璃的一层。”这一版将遮挡与重叠写清楚了。同样是在写叶子，却不靠反复增加数量词来制造茂密感。
两段都从窗边出发，读者能比较相同范围内的疏密。若第一句写整面墙，第二句突然只写窗框的一角，就要交代视线如何移动。写自己的观察时，把范围说清即可：是这一扇窗、墙角一片叶，还是整段围墙，选定后让后面的细节跟着它走。
还可以把一段中的位置换一换：“上半扇窗被藤叶遮住，下半扇仍露着玻璃。”比“窗外的叶子又密又疏”具体。前一句适合表现同一处的局部差异，两种词不必争一个结论。写景不是给整幅画统一盖章，而是让不同位置各自清楚。
改句练习：不是所有“密”都要换成长词
第一句：“花坛里的花十分稀疏，每朵花之间都挤得没有空隙。”若两部分指同一片花，描述不一致。可以把后半句改为“花与花之间露着泥土”，保留稀疏；也可以把前半句改为“花开得很密”，保留紧挨的细节。选哪一种取决于原场景，不是看哪个词字数更多。
第二句：“操场上有八个人，所以那里人口稠密。”这里从一个场景中的人数跳到了人口分布判断，依据不够。作为普通场面描写，可以改为“八个人聚在球门旁，其余地方空着”。如果再写“有人绕到边线去，球门前空出一道缝”，画面又出现了新的间隔。原来静止的分布便与人物移动联系起来。
第三句：“本子上的字写得稠密，因此内容一定重要。”字挨得近只能说明书写布局，不能证明信息价值。若要描写笔记，可写“字写得很密，行与行之间只留着窄缝”；若要评价内容，则要另外说明记下了什么。把形态观察与价值判断分开，句子就不会让一个形容词包办没有依据的结论。
留白也可以成为描写的一部分
写密处时，人们容易只数看得见的东西；写疏处时，还可以留意东西之间出现了什么。树枝之间是天空，书本之间是架板，小花之间是纸面。把空隙里的背景写出来，不一定要直接说稀疏，读者也能理解物体没有完全连成一片。这不是在空白里硬塞细节，而是观察物体之间的关系。
可以用一段三句的小练习收尾：先交代一个有限范围，再写密处，最后写与它相邻的空处。比如“我看着一格书架。左边的书紧挨着，几本书脊已经倾向一侧。右边空出的架板上，只放着一张借书卡。”这是一个可供比较的原创示范，不是要求所有段落都按三句排队。
最后读回自己的文字，问一位读者：密的是哪些东西，范围到哪里，哪里仍留着间隔？如果这三个问题能从句子中找到答案，疏密已经不只是贴在景物上的标签。词语可以保留，也可以被细节取代；最重要的是让别人看到你选中的这一处，而不是一幅到处都能套用的景物图。
参考来源
教育部《国语辞典简编本》：稀疏：核对稀少疏落的基本词义，不采用原词典人物例句。
教育部《国语辞典简编本》：稠密：核对多而密的词义。
教育部《国语辞典简编本》：密：核对间隔较小这一义项，图画与段落练习均原创。