两个词相近，放进句子后各有侧重
尊敬与尊重都能表示认真对待别人，但它们并不是在每个位置都可以互换。说尊敬一位老师，往往突出对这个人的敬意；说尊重同学的选择，则把重点放在怎样对待某个决定。学习近义词，不能只背两个相似释义，还要观察词语后面接什么、整句话想强调什么。
教育部《国语辞典简编本》用尊崇敬重解释尊敬，用敬重、重视解释尊重。本文以这两条基本释义为起点，结合原创生活例句讨论搭配。不同语境可能有交叉，因此下面给出的是常见表达的比较，不把词语划成绝对不能相通的两个小盒子。
读一个句子时，可以先找到受到这种态度对待的对象。对象可能是人，也可能是人的意见、选择、劳动或其他需要认真对待的事物。先识别对象，再判断侧重点，通常比只看开头出现我、我们或大家就选词更有依据。
尊敬常把敬意落到具体的人身上
例如，“大家尊敬那位认真指导新同事的老师”，句子的中心是大家对老师怀有敬意。后半部分说明敬意从哪里来，使表达比一句他很值得尊敬更具体。这里的老师只是虚构例子；写真人时，应依据自己确实了解的行为，不为了凑原因编写对方的经历。
尊敬并不只根据年龄产生。一个人认真负责、诚实守信或长期帮助他人的行为，也可能使别人对他产生敬意。因此，不能把尊敬简单记作只对长辈说的词。年龄是人物信息，敬意的对象和缘由仍要看整句话，不能把两者机械绑定。
书信或发言的开头常能见到“尊敬的老师”等称呼。这是一种礼貌表达，与句子里直接叙述我尊敬谁的结构不同。写练习时，可以分别圈出称呼和正文，不要因为开头用了尊敬的，就认为后面的语言已经自动得体；具体请求仍需要说清楚。
尊重能够把态度连接到意见与选择
“我们尊重小组成员的不同意见”，重点不在给每个人评定成就，而在怎样对待讨论中的看法。认真听清、准确复述，再说明赞同或不赞同的理由，可以让尊重在具体交流中被看见。这个词不是要求每一种意见都最终被采用，也不是用来取消必要的事实核对。
“我尊重你的选择，但我们还需要商量共同活动的时间”，两部分可以同时成立。前半句表明对个人决定的态度，后半句指出共同安排仍要协调。把尊重理解成无条件照办，会使这个词承担它本身没有承诺的内容，也容易让沟通失去讨论空间。
又如“尊重劳动成果”，对象是别人投入劳动形成的成果。这时如果换成尊敬劳动成果，通常就不如原搭配自然。判断不只在于两词意思接近，还在于它们常怎样与对象结合。可以先完整读出句子，再比较哪个词更准确地说明自己想表达的关系。
同一个人，可以同时得到尊敬和尊重
假设一位老师长期耐心帮助学生，学生对他怀有敬意，可以说尊敬老师；在讨论安排时，学生认真听老师的意见，老师也认真听学生的想法，可以用尊重来说明交流态度。两个词落在同一个人物身上，却突出不同方面，不需要强行选出只有一个正确。
如果句子只写“我们很___这位老师”，而没有更多背景，尊敬和尊重都可能形成自然表达。练习题若想突出区别，就应提供足够语境，例如强调钦佩其为人，或强调认真对待其意见。不能把上下文不足造成的多种可能，误说成学习者一定不懂词义。
也不要把两词排成永远固定的程度等级。实际表达的轻重还受到语气、场合和其他词语影响。有人很郑重地说尊重，也有人在礼貌称呼中使用尊敬。理解时应回到整段话，而不是仅凭一个词就推测说话者内心有多深的感情。
把抽象态度改写成能够理解的行动
作文中写“我们要尊重同学”，方向很清楚，但如果整段只有这一类句子，读者仍不知道发生了什么。可以补一个具体情境：同学还没说完，我先听完，再提出不同看法。这样的行动描写并没有取代尊重，而是让抽象态度有了能够看见的表现。
“他很尊敬老人”也可以继续追问：在这篇故事里，什么行为体现了敬意？若材料只交代他认真倾听长者讲述，就写清这个动作即可，不必额外添加送礼、资助或其他大事。具体不等于夸张，准确的小事比没有依据的大段赞美更能支撑人物描写。
改写时还要保留人物自主性。帮助别人之前询问需要什么，与自己觉得对方需要便替他决定，并不是同一种交流。这里作为语言练习，可以比较两段对话怎样呈现态度，不把某一种服务动作规定为所有人的统一需要，也不据一个动作就评价整个人。
检查搭配，也检查句子有没有说得过满
看这个待改句：“我尊敬小组的决定，所以不需要了解决定内容。”前半句若强调认真对待共同决定，通常改为尊重更合适；后半句又存在意思上的跳跃。认真对待并不等于不必了解。修改词语以后，还应继续检查因果关系，不能认为近义词换对就万事完成。
另一句是“我尊重他，所以他说的每个事实都一定正确”。这里的问题不主要在词语搭配，而在把对人的态度变成事实必然正确的保证。可以改写为我尊重他，也会认真核对他提供的信息。这样既保留交流态度，也没有让词语承担证明事实的任务。
再看“尊敬的同学们”与“亲爱的同学们”。在某些场合前者并非不能说，但具体称呼是否合适，需要考虑发言者与听众的关系、场合和整体语气。学习书信时应避免只找看起来最郑重的词，真正合适的称呼是与实际交流匹配，而不是字面越隆重越好。
通过一组对话，练习对象与侧重点
可以设计一个班级讨论的假设场景：大家感谢一位志愿者长期帮助活动，并讨论下一次活动怎样安排。第一部分适合练习表达对人的敬意，第二部分适合练习认真对待不同意见。写完后分别标出态度指向谁、哪件事，再解释为什么选择这个词。
交换作文时，请同伴只做两件事：找出句中对象，指出哪一处行为支持了态度判断。若句子没有提供依据，可以提出补充问题，不必替作者编写。若两个词都说得通，就讨论侧重点的变化，而不是为了一道题硬造绝对的对错。这样的比较更贴近日常语言的实际情况。
最后可以用自己的话概括：尊敬常突出对人的敬意，尊重则能够突出敬重或重视地对待人及相关事物，二者既有联系，也有搭配侧重。真正掌握它们，不是每次都套一段定义，而是在写具体句子时，让对象清楚、理由充分、态度与行动能够互相说明。