一、“不陵节而施之谓孙”
“不陵节而施之谓孙”出自《礼记·学记》，意思是“不超过学习者的能力范围而施教，叫做合乎情理”。这个原则强调了教育过程中要根据学生的实际情况，循序渐进地进行教学，避免过度拔高或过早地教授学生超出其能力范围的内容。
1. 遵循学生的身心发展规律：每个人的身心发展都有其特定的阶段和规律，过早或过晚地教授知识都可能影响学生的正常发展。遵循学生的身心发展规律，根据学生的实际情况进行教学，是教育的重要原则。
2. 强调因材施教：不同的学生有不同的学习能力和兴趣，教育过程中需要根据学生的特点和需求进行个性化教学，以满足学生的不同需求。
3. 注重教育过程的循序渐进：教育是一个循序渐进的过程，需要根据学生的实际情况，逐步引导学生学习，避免跳跃式的教学。
二、“学不躐等”
“学不躐等”也是古代教育中的一个重要原则，意思是“学习不能跨越等级或阶段”。这个原则强调了教育过程中需要遵循学生的实际情况，按照学生的能力和兴趣进行教学，避免过早或过晚地教授知识。
1. 遵循学生的能力水平：学生的能力水平是有限的，教育过程中需要根据学生的实际情况，按照学生的能力水平进行教学，避免过高或过低的期望。
2. 注重教育过程的连贯性：教育是一个连贯的过程，需要按照学生的实际情况，逐步引导学生学习，保持教育过程的连贯性。
3. 避免跳跃式的教学：跳跃式的教学可能会让学生感到困惑和挫败，不利于学生的正常发展。教育过程中需要遵循学生的实际情况，按照学生的能力和兴趣进行教学，避免跳跃式的教学。
三、两条教学原则的对比解析
“不陵节而施之谓孙”和“学不躐等”虽然都强调了教育过程中需要遵循学生的实际情况，但它们的侧重点略有不同。
“不陵节而施之谓孙”更强调根据学生的身心发展规律进行教学，注重因材施教，强育过程的循序渐进。这个原则认为，教育过程中需要根据学生的实际情况，逐步引导学生学习，避免过度拔高或过早地教授学生超出其能力范围的内容。
而“学不躐等”则更强调遵循学生的能力水平进行教学，注重教育过程的连贯性，避免跳跃式的教学。这个原则认为，教育过程中需要按照学生的实际情况，逐步引导学生学习，保持教育过程的连贯性，避免过早或过晚地教授知识。
这两个原则都强调了教育过程中需要遵循学生的实际情况，按照学生的能力和兴趣进行教学。“不陵节而施之谓孙”更侧重于根据学生的身心发展规律进行教学，注重因材施教，强育过程的循序渐进；而“学不躐等”则更侧重于遵循学生的能力水平进行教学，注重教育过程的连贯性，避免跳跃式的教学。
在实际的教育过程中，我们需要根据学生的实际情况，灵活运用这两个原则，以更好地促进学生的发展。我们也需要不断反思和教育过程中的经验和教训，不断完善和优化教育过程，以更好地满足学生的需求和发展。