2023年5月11日，正值珠海市金湾区第一小学陆栎宇老师的培训第二周。那日珠海阳光明媚，微风轻拂，为这天的学习增添了几分惬意。陆老师以其独特的魅力和深厚的学识，为我们带来了关于“小学语文单元整体教学设计”与“小学语文单元整体教学案例分析与实施”的精彩讲座。
讲座伊始，陆老师从2022版新课标的视角出发，对大单元教学进行了深入的探讨。新课标的推行引发了教育界的广泛讨论，各种观点层出不穷。陆老师也分享了自己对大单元教学的见解，强调其四大核心要点：一是科学规划课程实践，二是深化教学改革，三是改进教育评价，四是强化专业支持。她以新课标为基础，由浅入深地剖析了大单元教学的本质，即“什么是大单元教学？什么是单元整体教学？以及为什么要进行单元整体教学？”。陆老师特别强调了单元研读和课程实践中的三个核心问题：“有什么、为什么、怎么做”，并指出单元整体教学必须关注的一个关键切入点：板块。她详细解释了什么是板块，以及课程与课程之间的联系，一个单元中的课程、交流平台、口语交际、语文园地等元素如何形成一个整体。
什么是大单元教学？
大单元教学是一种学习单位，它将一个单元视为一个学习事件，一个完整的学习故事。因此，一个单元就是一个微课程，或者说，一个单元就是一个指向素养的相对独立的，体现完整教学过程的课程细胞。大单元的大，既是一种教学理念，也是一种实践思路，它体现了整体性、系统性、生长性的课程思维。
什么是单元整体教学？
单元整体教学是将一个单元看作一个相对自主的学习整体，在明确的学习目标统一下，对单元的学习内容和活动进行系统规划、整合设计，关注联系、关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生语文素养的提升。
在传统的教学模式中，我们往往只关注一堂课的教学目标、教学重难点以及教学环节的实用性。而单元整合教学则要求我们基于单元组织，编排形式和意图的深入理解，开展教学。单元整体教学是基于单元知识编排形式和意图的必然选择。大单元教学是学习任务群的野生概念，实质性和统编所倡导的单元备课、单元意识是相通的，都是为了防止教学的碎片化，防止“群”教学概念。亚里士多德曾说：一种知识的习得，一种方法的掌握，一种能力的形成，一个概念的提炼和理解，都需要一个从模糊到清晰，从生疏到熟练的循序渐进的过程，这个过程从纵向还是横向的方面，都属于一个系统性的专题。那么在单元整体解读当中我们就要弄明白一个单元里有什么，他们为了什么，相互之间的联系是怎样的。
在单元整体教学中，我们要着手准备的是关注板块之间的联系。关注板块是什么，在关注板块的基础上去深入领会作者的编排意图，优化、整合，重构我们的单元整体教学。
在这里，我们倡导的是教师要具有研读文本的能力。单元的研读能力，再次实践课堂中去，所以我们要抓住三个核心问题：“有什么、为什么、怎么做”，这三个关系是不断交叉、相互启发、反复修正的。
我们可以这样做：首先，找出课文之间的共同之处，也就能初步判断这个单元的阅读学习目标是什么。以“五年级上册，第一单元”为例。这四篇课文都属于散文，可以做出判断这是散文体，学习散文从内容形式上可以分为不同类别，这四篇散文的题目有共同点即以事物名称为题，细读之下会发现并非都属于状物散文，但写法上有共同之处——都是借物抒情，也就是写这些事物与这些事物有关的故事，抒发待定的感情，感受。
再研读课文，思考作者为什么写和怎么写。这两个问题的追问和答案会帮助教师进一步对课文所存在的学习目标做出预判。如果教师能够结合学生知识背景、已有知识经验，预判就会更加科学具体。
这四篇课文都是借物抒情的散文，而五年级之前，体会和表达情感的读写方法已经学过哪些，学生已有的相关能力如何，教师心中应有个大概。想象画面进行体会，抓关键句体会，通过人物动作、语言、这些在状物收文，叙事散文的学习中已经有过训练，但借物抒情的散文，这是第一次。
最后围绕这个单元还有什么与课文有什么联系？梳理清楚四篇课文习作、语文园地之间的逻辑关系，参照导语页提示的人文主题，语文要素，始终以清晰的目标作为逻辑的据点，就可以进行整体性的梳理和组织。
对于单元整体教学设计有了清楚的搭配。以后我们就可以有效设计学习任务，恰当的学习任务也能反映学生语文素养方面的提高。根据教学目标和学习任务，设计持续评价的实际方法和指标，从而检验学生目标的达成度。我们就能在教学当中如鱼得水。更好的在教学中授业解惑。
下午，陆老师给我们准确的阐明了教学的目标定位：导语、学习提示、泡泡、课后练习、阅读链接、资料袋、交流平台、批注这几方面的助学系统，更加细致、由浅入深的进行了整体教学案例的分析。主要有三种设计思路：要素统整式、能力提升式和提问进阶式。能力提升是以“学问、能问、会问、解问”围绕，提问进阶式从“提问方法、问题清单、问题树和解决问题”四个方面入手。展开了案例分析，让老师们更加系统的统编教材，有了整体思路。
单元教学是课程的集合体现，大单元是语文聚焦“以小见大”的要素切入点，有了“大单元”，我们的“小文本”会更加的贴合，紧凑。
一整天，单元的教学学习真让人烧脑，但实践是必须的，虽然我们才开始，但我们并不慢。
路虽远，行则将至，路虽难，做则必成。人生的长路，有长有短。有快有慢，不论你在哪里，一路或是满路荆棘，或是阳光雨露，也或是徘徊不前。别停下，别放弃，我们的初心是走完一条路，我们的决心试着把这条路走好，这堂讲座虽然听得有浅有深，有些疲惫，但在经历，在成长，在思考，何尝不是一种超越呢？