长得相近，不代表可以靠猜读过去
自己、已经与巳时中的三个字，轮廓很接近，读音和作用却不同。初学时若只把它们记成差一点的弯钩，容易看见词语便凭熟悉程度猜读，写出来时又互相替代。较稳妥的学习方式是把字形、读音与常用意思连在一起：看清结构差别，再用词语确认自己选的是哪一个字。
教育部《国语小字典》分别提供己、已、巳的读音与基本释义，《异体字字典》的己字条目还说明了三个字的字样差别。本文据这些已读资料设计现代常用字辨认练习，不把记忆口诀当字源解释，也不要求初学者一开始就处理古书中的通假和罕见读法。下面句子均为原创教学例子。
这组字可先并排放在同一种清楚的字体中观察。不要把一个手写得很潦草的己，与另一种印刷字体的已直接比较，再据此归纳规则。观察对象清楚，才能把注意力集中在真正的结构差别上，而不是被笔画粗细、倾斜或字体装饰分散。
看开口与竖向位置，记得仍要回到词语
在常见规范字形里，己的左上开口较大；已的竖向笔画向上伸出，中上部仍留缺口；巳的上部则连合。这种对照可以帮助辨认，官方字样说明也以相连与缺口的位置区别三字。学习时可以逐个指认差别，再读词语，不宜只喊开口半开口全封口，却不知道自己正在写哪个词。
例如抄写自己时，先读出完整词，再确认第二个字是己；抄写已经时，读音和词义共同提示应选已。若写成自已，口头可能仍按原词读过去，但字形已经不对。纠错时要指出词语所需的字，而不是只告诉学生这一笔稍微改一下，让他下次仍然不清楚选字原因。
还可以把三个字制作成可移动字卡，让学生分别与自、经、时配对，并按正确次序组成所练词语。完成后分别读自己、已经、巳时，并说明意思。字卡选择与手写有不同作用：前者先确认认字，后者再检查是否能写准结构，两项可以接着练，不必把所有错误都看成写字不认真。
己读jǐ，常用来联系本人
小字典列出己的本身之义，自己就是熟悉的例子。原创句子我自己整理书包，说明整理的人是我本人；她把自己的水杯放回原处，说明水杯与她的关系。练习时可以先问句子里的自己指谁，让字义进入人物关系，而不是只在一排相似字中辨认一个外形。
比较我自己画了这张图与我画了自己的房间，前一句自己强调行动者本人，后一句自己的连接房间的归属。两句都使用己，但句中的作用有所不同。初学者不必立刻背复杂术语，可以先说明谁画、画什么、房间属于谁，以具体问题帮助理解为什么这里不是已经的已。
己也用于天干，官方小字典列它为第六位。这属于另一种固定知识，不能把字的所有出现都解释为自己。例如在天干名称中看到己，应按相应系统认识，不必强行给它安上一个人物。一个字可以有多个用途，先学常用义，再认识少量固定用法，比宣称一个字永远只有一个意思更准确。
已读yǐ，既可表示过去，也可联系停止
已经、早已中的已与事情此前发生或达到某种状态有关。例如我已经把书放回架上，这句话告诉听者放回这件事在说话前已经完成。若写成我己经把书放回架上，问题不在句子意思难懂，而在已经这个词被写错。改正时可以先读完整词，再单独指出应写的已。
小字典还收录停止这一意思，赞美不已、后悔不已中的已就不能简单替换成已经。不已表达持续不停，语境不同于已经完成。比如掌声久久不已，句子描写掌声延续；不能因为看见已，就断言掌声已经停止。把否定词不一起读，才容易把握整个表达。
可做一组比较：雨已经停了，强调停雨状态在说话前出现；雨声持续不已，强调声音没有停止。这两个原创句子都出现已，却通过不同组合表达不同意思。练习的价值在于认识词语整体，而不只是记住已等于过去这个简化解释。遇到固定搭配，仍应核对它在句中的含义。
巳读sì，认识它的固定位置和时辰用法
巳在现代基础学习中常出现在地支和时辰名称中。官方小字典说明，它是地支的第六位；巳时约相当于早晨九点到十一点。这里的天干与地支是两组不同名称，己在天干的序位与巳在地支的序位相同，不意味着两个字可以互换。相同的第六位需要连同所属系统一起记。
阅读一则介绍旧时计时方法的材料，若出现巳时，就按该时辰用法理解。它不是已经的缩写，也不表示某人自己。对初学者而言，能认出这一固定组合已经有帮助，不需要为了练字立即背完所有相关历法知识。知识范围清楚，反而能把当前三个字的区别记得更稳。
练习句可以写资料中提到巳时，我查字典了解它大致对应的时段。这是在说明查阅过程，不假装叙述真实历史事件。如果作文需要写今天的实际约见时间，通常应使用双方都能明确理解的现代时间表达，不必为了展示新学的字，把日常通知写成难以理解的时辰名称。
先听词义，再查字形，纠错才有路径
给学生三处待填：自某、某经、某时。只给这些短片段时，最好同时说明本题分别要表达本人、已经发生、传统时辰，避免孤立字谜造成不必要歧义。对应选择是己、已、巳。完成后再把词放回完整句子，比仅凭前后一个字死记搭配更能检查是否理解。
另一种练习是修改短段落：我自已整理了书包，己经把借来的书放好。这里有两处常见混写，分别应改为自己和已经。修改之后可请学生解释，第一处为什么与本人有关，第二处为什么表达完成。若只是把两个字互相调换而不能说明原因，说明还需要回到词义继续练。
手写时则可以先观察正确字样，再遮住原字写一次，最后对照开口与连接位置。发现差别后重写完整词，而不只反复补一小段线条。这样新的字形会与它所处的词建立联系，也能减少学生在单字练习里写对、进入作文又混用的情况。
用一段具体表达收束这组字
可以写一个短片段：我自己完成了资料卡，已经查清巳时的大致含义。这个句子分别用自己说明行动者、用已经说明进度、用巳时指出查阅对象。三个近形字在同一句中各有任务，并不是为了凑齐字形随意拼接。读完后逐个解释，能够同时检查音、形、义。
最终复习不必无限增加相似字。先确认这三项：能读清自己与已经，能把巳时与时辰对应，能在规范字样中找出结构差别。以后阅读遇到新的组合，再查询其具体用法。识字的目标不只是把笔画认得像，更是让一个正确的字进入一个意思清楚的词，再进入读者能够理解的句子。