河北教师教育网最新文章 第20页

守约施博强调自己把握简明根本，施行时产生广泛效果。本文结合《孟子》语境，说明原则、方法、边界和公共行动之间的关系。

深造自得指深入钻研并有所领会，使知识真正成为自己的认识。本文结合《孟子》语境，说明深造、独立理解、实践验证与避免闭门自信的方法。

由博返约强调先广泛学习，再归纳为简明而有统摄力的认识。本文说明广与约的关系、资料整理方法，以及如何避免信息堆积和过度简化。

盈科后进源自《孟子》，原指流水遇到坑洼先将其填满再向前流。本文说明它在学习、项目和能力培养中的含义、方法与常见误用。

教学相长说明教与学相互促进。本文结合《礼记·学记》语境，解释讲解、提问、反馈和共同实践怎样推动教师与学习者成长。

敬业乐群出自《礼记·学记》，强调专心学业并乐于与同伴相处。本文说明它与职业敬业、盲目合群的区别，以及课堂和团队中的实践方式。

博学审问强调广泛学习之后审慎追问，与慎思、明辨、笃行共同构成求知路径。本文说明如何选择资料、提出问题、辨别证据并避免只求数量。

困知勉行指遇到困惑后努力求知，认识道理后勤勉实行。本文结合《礼记·中庸》语境，说明它与天赋、死记硬背和盲目坚持的区别。

藏修游息源自《礼记·学记》，强调学习既有正式修习，也有休息游乐中的涵养。本文说明原典含义、常见误读，以及如何安排专注、复习、迁移和恢复。

切磋琢磨原指加工骨、角、玉、石，后来比喻共同研究、互相启发和不断修正。本文说明它的原典、用法、讨论方法以及与简单争论的区别。