先确定这句话是在说什么能力
介绍自己会做的事情时，小朋友常常先想到画画、唱歌或者整理书包。英语中的 can 可以帮助表达现在具备的能力，can’t 则可以表达现在不会做某件事。学习这一组词，不只是记住中文意思，还要知道句子里谁在做事、会做什么，以及怎样向别人提问。
本文依据英国文化教育协会儿童英语学习网站的语法说明，集中练习能力表达。can 在其他情境中也可以有不同用途，但这里先不把请求许可等用法混进来。以下人物、情境和练习均为原创示例，目的在于看清句子结构，不是对真实儿童能力的评定，也不要求每个人拥有相同的兴趣。
开始前可以在纸上画两栏，分别写“现在会做”和“正在学习”。挑自己愿意介绍的一件小事即可，不必列出所有特长。这样安排能够让句子与真实意思联系起来，也避免为了练习否定句，随意给同伴贴上什么都不会的标签。说清现在的情况，与评价一个人的价值完全不同。
人放前面，can 后面接动作原形
看这个例句：Mia can draw a boat. 它表示米娅会画一艘船。Mia 告诉我们谈的是谁，can 表示她具有这项能力，draw a boat 说明具体动作。读句子时，可以用手指依次指出人物、能力标记和动作，不要只认出 can 就认为已经理解了整句话。
这组表达中，can 后面接动词原形，不加 to，也不把动词改成带 ing 的形式。这里的原形可以理解为词典中常见的基本形式，例如 draw、clap、read。初学时每次只选择一个熟悉动作，再搭配必要内容，通常比不断更换陌生词更容易发现结构是否正确。
将人物换成 Leo，可以写 Leo can draw a boat. 这里仍然使用 can draw，不因为换成一个男孩就给 can 或 draw 添加表示第三人称单数的 s。可以把两句并排放置，只圈出发生变化的人名，让眼睛看到哪些部分确实需要换，哪些部分在这个句型中保持原样。
练习还可以换成复数人物，例如 We can clap. 表示我们会拍手。人物从一个人变成我们，can 后面的动作仍用原形。不要把普通现在时中其他句子的变化方法全部搬到这里。先认识正在使用的是哪一种结构，再决定是否变化，比看见人称就机械加字母更可靠。
表达不会做时，保留动作的具体内容
Leo can’t juggle. 可以表示利奥不会抛接杂耍球。否定落在能力表达上，后面的 juggle 仍用原形。这个例子并不是鼓励儿童模仿专业表演；可以只在纸上讨论句子，也可以把动作换成适合自己的普通活动。学习语法不需要为了证明会不会而现场尝试危险动作。
can’t 是 cannot 的缩写形式。书写时注意中间的撇号，不能把它当作可有可无的装饰。若练习册要求使用完整形式，就按要求写 cannot；需要缩写时，再写 can’t。两种写法与句子后面动作的关系相同，不要因为展开缩写，就同时把动作改成其他形式。
有些孩子会写出表示不喜欢的句子来替代不会做。两者意思不一样：会做某件事的人可能不喜欢它，喜欢某项活动的人也可能仍在学习。可以先用中文分清“是否具备能力”和“是否愿意、是否喜欢”，再选择表达。把意思想准，有助于减少只凭一个中文否定词套句型的错误。
描述自己时，还可以保留变化的可能。今天不会的事情，以后经过合适学习可能会掌握，但否定句本身没有保证未来结果。练习时只说明现在的能力，不把一句 can’t 扩写成永远不行。家长可以帮助孩子找到准确的活动词，而不必替孩子证明每一项能力或安排额外训练。
问别人会不会，把 can 放到前面
要询问某个人的能力，可以把 can 放到人物前面。例如 Can Mia draw a boat? 是在问米娅会不会画一艘船。与前面的陈述句相比，主要变化是 can 和人物的位置交换，句末使用问号。后面的动作仍然是 draw，不需要因为提出问题就改变它的形式。
可以制作三张纸卡，分别写人物、can 和动作短语。先摆出陈述句，再交换前两张卡片，读出疑问句。纸卡只是帮助观察语序，不代表英语所有问题都能这样转换。练习范围应保持在本文的 can 能力问句中，避免把刚学到的方法推广到完全不同的句型。
面对面询问同伴时，人物常用 you，例如 Can you clap? 这里的 you 指正在被询问的人。回答时，说话者通常改用 I 来谈自己。可以先用手势说明“我在问你”和“你在回答自己”，再读问答，帮助孩子理解代词随说话角色变化，而不是把问题里的每个词原样搬进答案。
简短回答，也要让人物前后一致
对于 Can Mia draw a boat?，肯定的简短回答可以写 Yes, she can. 否定则可以写 No, she can’t. 这里 she 指米娅，回答中的人物要与问题对应。若问题谈的是一组人，不能仍机械使用 she；先确定被谈论的对象，再选相应代词，才是完成问答的关键。
对 Can you clap? 作答时，可以根据自己的情况回答 Yes, I can. 或 No, I can’t. 课堂上如果只是角色练习，应先说明扮演的人物情况，避免孩子误以为需要回答现实中的自己。现实介绍与纸上人物对话都能练习，但两者依据不同，不能在同一轮问答中随意切换。
完整回答也可以重复动作，例如 Yes, Mia can draw a boat. 简短回答省略了已经明确的动作，并不是忘记句子谈什么。初学时可以先说完整句，确认意思正确后再练习简答。这样比只背 Yes 或 No 更有帮助，也能看出回答中的 can 究竟承接前面哪一项能力。
改错时，每次只检查一个位置
检查句子时，可以依次看人物后面有没有合适的 can 或 can’t，动作是否使用原形，疑问句的顺序是否正确，最后检查大写、撇号和标点。这样的顺序让结构与书写分别接受检查，不容易因为开头字母写得漂亮，就忽略中间多了一个不需要的词。
例如，练习中出现 Mia can draws a boat.，需要关注的是 draws 在 can 后面的形式，将它改为 draw。这里明确展示的是一个待改错句，不应把错误句当成范文抄写。订正之后可以再换一个熟悉动作写一遍，确认掌握的是位置关系，而不是只记住这一道题的答案。
若写成 Can Mia to draw a boat?，可以先指出人物和 can 的顺序已经符合问题结构，再去掉动作前不需要的 to。一次错误不意味着整句话毫无价值，分开说明已经正确和仍需调整的部分，会让订正更清楚。改完后再读一遍中文意思，检查是否仍表达原来的问题。
用一次小对话收住练习
最后可以安排两轮对话：一轮询问自己，一轮介绍纸上的人物。每轮只谈一项能力，回答之后交换角色。无需录下声音或公开展示，也不必以速度判断谁学得更好。若需要停下来想代词或动作形式，就把对应位置圈出来，下次练习只处理这个小问题。
完成后，请孩子用自己的话说明三件事：can 后面的动作是什么形式，提出问题时前面两部分怎样安排，回答时人物指向谁。能解释这三个关系，比背出很长的特长清单更能说明理解了句型。随后再增加词汇或引入其他用途，学习才有一个清楚而稳定的起点。
资料来源
British Council LearnEnglish Kids：Modals — can and can’t。2026年11月1日核对公开语法说明；本文只讨论现在能力，人物及练习均为原创示例。