介绍教室时，孩子可能想说桌上有一本书、墙上有两幅画，却把英文句子一律写成同一个开头。学习 there is 和 there are，先要弄清自己在做什么：不是说谁拥有某件东西，而是在说明某处存在什么。把这个意思理解清楚，再看名词是单数还是复数，句子就更容易写完整。
本文依据英国文化教育协会的入门语法说明，围绕现在时中简单的单数、复数表达展开。例句与练习均为原创，不要求初学者一次记住所有时态和复杂并列结构。学习时可以拿一张自己画的房间图，先用少量熟悉名词练习，再逐步加入否定和提问。
一、先说清楚是在介绍什么
“There is a book on the desk.”可以用来介绍桌上有一本书。这个句子的重点是把一本书带入听者的视野，后面的地点告诉对方去哪里找。读句子时，不需要把开头的 there 机械译成一个表示远处的“那里”，再额外补上中文的“有”；应先理解整句正在介绍一个存在的事物。
练习可以从观察开始：纸上画一张桌子、一本书和一把椅子，再用手指指出自己准备介绍的物品。说一句之前先确定只说其中哪一样，不要一边说书、一边临时改成椅子。对初学者而言，明确表达对象比把句子拉得很长更有帮助；对象稳定以后，才容易检查后面的语法形式。
二、一本书与两本书，开头跟着变
介绍单数可数名词时，常用 there is；介绍复数名词时，用 there are。例如把一本书改成两本书，可以写“There are two books on the desk.”。这里不只是把 is 改成 are，名词 book 也变成 books。检查句子时，应把数量词、名词形式和前面的动词放在一起看，而不是只改一个位置。
可以用两张小纸片表示书，先放一张，再放两张，每次都完整说出句子。说错时先停下来指出实际有几张，不必立即反复抄写。若能说对单数却总忘记复数词尾，可以把检查重点放在名词；若名词写对但开头仍用 is，则再回到数量与动词的搭配。这样能找到具体需要练习的部分。
三、地点帮助听者定位，不决定单复数
把地点从桌上改成盒子里，句子的表达对象没有变，数量也不会因为地点词变长而改变。例如“There is a pencil in the box.”和“There are three pencils in the box.”可以放在一起读。两句的地点相同，变化集中在物品数量，这有助于初学者看清真正需要对应的部分。
反过来，也可以让数量保持不变，只换地点。画一把椅子在门边，再把它画到窗边，分别介绍。练习时每轮只改变一个条件，能够减少同时处理太多新词的负担。地点短语不会时，可以先选已经学过的表达，不必为了说出复杂房间布局而临时堆上几个没有核对的介词。
四、没有某件东西，练习使用否定形式
否定表达也要保持单复数对应。比如“There isn’t a ruler in the box.”说明盒子里没有尺子；“There aren’t any rulers in the box.”使用的是复数形式。初学时可以把肯定句和否定句并排写，观察 is 与 isn’t、are 与 aren’t 之间的变化，再检查后面的名词是否仍然匹配。
做练习时，先确认图中确实没有目标物品。如果画面被遮住一部分，自己只是暂时没找到，就不宜用图画练习把“没有看见”直接当成“没有”。可以先补全画面，再决定使用哪一句。这个观察步骤很简单，却能避免孩子只为了套用否定形式而说出与场景相反的话。
五、问有没有，把问题与回答接起来
提问时，单数形式可以用“Is there a clock in the room?”，复数形式可以用“Are there two windows in the room?”。观察这两句，is 或 are 移到了 there 前面。读完不要马上只说一个孤立的 yes 或 no，可以尝试完整短答，让提问与回答中的动词形式互相对应。
对于前一个问题，可回答“Yes, there is.”或“No, there isn’t.”；对于后一个问题，可回答“Yes, there are.”或“No, there aren’t.”。练习时一人提问，一人看图回答，再交换角色。提问的人也要认真听内容，不能只检查对方有没有说出预设的句型，却忽略图中实际画了什么。
六、缩写要认识，但不用急着到处缩
there is 可以缩写成 there’s，在口语里很常见。不过肯定短答“Yes, there is.”不能直接改成“Yes, there’s.”。学习缩写时，最好连同它所在的句子位置一起记，而不是以为凡是看到两个词相邻都可以照样合并。书面练习先写完整形式，也有助于看清句子的结构。
如果孩子听到自然对话中的表达与练习册略有不同，可以先记录完整句子，再请老师结合语境解释。入门练习的目标是把简单、清楚的单数和复数结构学稳，不必急着把日常口语中的各种省略和并列情况都变成一条口诀。能说清自己正在练的范围，比用一句绝对规则包办所有表达更可靠。
七、有些名词不能直接按几件来数
英国文化教育协会的说明还涉及不可数名词，例如 water。介绍这类名词时，不应因为感觉数量很多就直接改用 are，也不能随意在词尾加上表示复数的字母。入门阶段可以先认识“There is some water in the cup.”这样的简单句，再在词汇学习中逐步积累哪些名词需要按不可数方式使用。
对于还不熟悉的词，先查课本或词典，再决定句型。不要凭中文里能不能说“一杯”“一块”就直接推断英文名词的形式；计量表达本身还涉及另一层结构。本文不把这些复杂情况全部展开，练习时先选书、铅笔、椅子等已学可数名词，再加入少量经过核对的不可数名词即可。
八、用一张图完成一次真正的介绍
最后，可以自己画一个简单阅读角，包含一张桌子、两把椅子、几本书和一个杯子。先挑三个最容易说清的内容，各写一句，再与图逐项对照：介绍的物品是否存在，数量有没有说错，名词形式是否合适，地点是否明确。图画不需要精美，关键是句子能够让别人理解你画了什么。
之后请同伴只听句子画出大概布局，再比较两张图。若对方画错，不急着认为他没听认真，可以一起检查是否漏说地点或数量。这样，语法练习就从机械换词变成一次真实的信息传递。学会 there is 和 there are，不只是在空格里选对单词，而是能够清楚告诉别人：某个地方有什么。
订正时可以把错误分成意思和形式两类。图上明明有两把椅子，自己却写成一把，属于表达内容没有对应；数量写对而动词没有变化，则是形式需要调整。先找到错误落在哪一类，再针对那一处重说一句。不要每次都把整页全部重写，也不要只在错误上画圈却说不出修改理由。
复习隔一段时间再进行，可以换一张新图，但仍保留已经学过的名词。若只能背出旧图的固定句子，换图就无法描述，说明还需要练习数量与结构的联系。先从一句肯定介绍开始，再问一个问题，最后按图作答；等这三个步骤都能独立完成，再逐渐增加内容。
资料来源
British Council LearnEnglish：Using ‘there is’ and ‘there are’；British Council LearnEnglish Teens：There is / There are and It。核对日期：2026年10月31日。本文例句、图画活动和练习顺序为原创教学说明。