夜书所见
yè shū suǒ jiàn
yè shū suǒ jiàn
yè shū jiàn
yè shū suǒ jiàn
yè shū suǒ jiàn
yè shū suǒ jiàn
古诗原文
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
拼音版
xiāo xiāo wú yè sòng hán shēng ， jiāng shàng qiū fēng dòng kè qíng 。
zhī yǒu ér tóng tiǎo cù zhī ， yè shēn lí luò yī dēng míng 。
赏析
这是叶绍翁（公元1194-公元1279）南宋诗人。他少年时曾和陆游、辛弃疾等人交往，表达自己爱民的情怀。他生当南宋末年，历经宋、元易代，当他七十高龄时，南宋江山已属他人，不禁百感交集。此诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何苦思，而是通过对深秋夜景的刻画，创造了一种清寂、凄凉的氛围，令人感到客居的孤独与落寞。
诗的开头两句写秋景。借“梧叶”、“寒声”暗指秋风，用“江上”引出“客情”，表达异地之思、异时之感、他乡之念。从“送寒声”三字入笔，推出“秋风”是捎带寒意，便使悲秋之情，从字行间自然流露出。这一质朴无华的诗句，不须任何陪衬，便能产生极大的艺术感染力。
诗的后两句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”便写儿童夜捉促织，兴致高昂，巧妙地反衬出客居的孤寂和思归的急切。
夜书所见，在孤寂中夜有所见，更添惆怅。
这首诗是叶绍翁客居异乡，适值秋天，秋风引动他思乡情思，也引发他创作灵感，写下这首脍炙人口的名篇。
本诗前三句“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织”写景，景色是萧索的，可又在萧索中藏着儿童们的幼稚和游戏，显出一些活跃来。最后一句“夜深篱落一灯明”便有无穷想象，或树篱明亮，可有人家；或童捉促织，声动一方，好一幅“秋夜儿童捉促织”的村野图啊！
这首诗的“情”是“客情”，这首诗的“景”是“秋夜”。然而此“情”非直抒胸臆，此“景”非单纯写景。而是将“客情”与“秋夜”之“景”交融起来，以“客”对“景”，以“景”衬“情”，使情隐藏在景中，景衬托着情，既写“客情”又绘“秋景”。有人认为，“诗中虽有淡泊的孤寂，却并不满溢着落魄的感觉。或许，正是在这种情境与心态之中，诗人才能以如此自然的笔调，写出如此细腻低回之句。
以景衬情，情景交融，勾勒了一幅江村夜景图，表达了作者思想之情。
如何读懂古诗中的儿童
古诗中的儿童，是诗人们通过细腻的描绘和情感的渲染，将儿童的天真、活泼、好奇、顽皮等特质展现出来的艺术表现。读懂古诗中的儿童，需要我们从以下几个方面入手：
1. 观察儿童的形象：在古诗中，儿童的形象往往通过动作、神态、语言等细节来展现。比如“儿童何知”的稚气，“小娃撑小艇”的顽皮，“儿童急走追黄蝶”的好奇，都是儿童的生动体现。
2. 体会儿童的情感：古诗中的儿童情感往往纯真、热烈，透露出一种无忧无虑、自由自在的生活态度。比如“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的喜悦，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的勤劳，都体现了儿童情感的纯真和热烈。
3. 理解儿童的行为：古诗中的儿童行为往往充满童趣，富有想象力。比如“敲成玉磬穿林响”的奇思妙想，“稚子金盆脱袈裟”的顽皮可爱，都是儿童的生动展现。
4. 感受儿童的生活：古诗中的儿童生活往往充满乐趣，富有生活气息。比如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的田园生活，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的课余生活，都体现了儿童生活的乐趣和活力。
通过以上的观察、体会、理解和感受，我们可以更深入地理解古诗中的儿童，感受到儿童天真、活泼、好奇、顽皮等特质，从而更加深入地理解古诗的意蕴和美感。也可以让我们更加欣赏和珍视儿童的美好和纯真，让我们更加热爱和关注儿童的成长和发展。