子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。
子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”
子路率尔而对曰：“千乘之国，因之以饥馑，加之以师旅，由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”
夫子哂之。
“求，尔何如？”
对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”
“赤也何如？”
对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”
“点，尔何如？”
鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。对曰：“异乎三子者之撰。”
子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”
曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”
夫子喟然叹曰：“吾与点也！”
三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”
子曰：“亦各言其志也已矣。”
曰：“夫子何以独厚于吾乎？”
子曰：“非也，吾岂为其然哉？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”
在朗读时，需要注意以下几点：
1. 句子中的停顿要适当，不要过于频繁或过于稀少，以免影响句子的语气和节奏。
2. 在句子中，需要重读关键词语，如人名、动词等，以突出句子的重点。
3. 在句子中，需要适当运用语调的变化，以表现出不同人物的性格和情感。
例如，在“子曰：‘以吾一日长乎尔，毋吾以也。’”这句话中，可以将“子曰”读得较为庄重，将“以吾一日长乎尔，毋吾以也”读得较为缓慢，以表现出孔子的威严和自信。
在“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。”这句话中，可以将“鼓瑟希”读得较为轻柔，将“铿尔”读得较为短促，将“舍瑟而作”读得较为果断，以表现出曾点的优雅和自信。
在“吾与点也”这句话中，可以将“吾与”读得较为肯定，将“点也”读得较为轻柔，以表现出孔子的赞赏和肯定。
在朗读《公西华侍坐》时，需要注意停顿、重读、语调等方面的变化，以更好地表现出句子的语气和节奏，同时更好地体现出人物的性格和情感。
需要注意的是，以上停顿划分只是其中的一种方式，不同的停顿划分可能会产生不同的朗读效果。在朗读时，可以根据自己的理解和感受进行停顿划分，以达到更好的朗读效果。