小学六年级语文下册教学计划
一、教材分析
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材把《义务教育小学语文教学大纲》规定的六年制第六学年的教学目标分解为若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第六册教材中。每个训练点都落实到每一篇课文中去，使每课的教学既突出重点，又加强了知识间的联系，使各单元的教学能形成一个比较科学的整体。
本册教材听说读写能力训练的单元，是按照《九年义务教育小学语文教学大纲》规定的六年制第六学年的教学目标设置的，教材把它们分成若干个训练点，这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第六册教材中。并且把听说读写结合起来，使学生语文各项能力协调发展。
二、教学的总要求：
认真学习新课程标准，更学理念，潜心钻研教材，不断学习探索。结合实际情况了解和分析学生的实际学习情况，具体问题具体分析，制定有效的教学计划。注重培养学生学习语文的兴趣、认真学习、大胆表达、努力书写的好习惯。重视语文基本功的培养，尤其是重视识字和写字的训练，加强说普通话和写字规范化的指导。在培养语文基本能力的要着眼于培养儿童的精神和健康的审美，提高儿童的文化品位。不断从各个方面培养习惯，提高学生的素养，为学生科学的发展和终身发展奠定基础。
三、教材的基本结构
教育出版社版品生教材，在结构形式上进行了新的尝试。主要是：
1. 整个小学教材体系分三个学段：中年级、高年级、初中阶段，这是以《义务教育阶段语文教学大纲》规定的九年义务教育六年制小学教学分段目标，并以此为基础进行设计的。
2. 除了按分段目标设置教材，按课文类型编排课文外，教材各项内容，哪个年级安排哪些知识、技能点的训练，结合单元各篇课文在课文前面的提示语中做了比较明确的安排，教师教学中可以加强针对性。
3. 新增“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中由精读课文中提炼出来的，要求能默写的词语。“读读记记”是由略读课文中提炼出来的，要求能背诵的词语。
4. 教材是以大量呈现给学生课外的学习资料：
（1）要求背诵的课文，随课文选编了丰富的练习和课外学习资料。
（2）要求阅读的课文，在课末提供丰富的资料。
（3）精读课文所末的思考·练习，一般都有“读一读，注意搜料”的提示。
（4）单元“词语盘点”后都有“词语工具箱”，包括“识字举隅”“辨字”“多音字”“成语”等内容。
（5）有的课文内容本身，就是有关文体的文章、实例。如《成语故事》、《谚语》、《古今贤文》等。
（6）我国古代经典诗文，要求学生背诵或朗读的篇目较多。
四、双基目标：
（1）借助汉语拼音识字，会写86个生字，掌握生字的笔画、笔顺，能按字的结构把字写端正、匀称、整洁，有一定的速度，并能在田字格中规范书写，能正确认读学过的多音字。
（2）继续学习用部首查字典及数笔画查字检字法查字典，培养独立识字的能力。
（3）能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。能按一定的语境辨别词语的感彩，并学会词的归类、积累。
（4）句子：
a、逐步学会把不完整的句子补充完整，把内容写清楚、具体。
b.学会把叙述一件事情的几句话按一定的顺序连成一段话。
c.能按要求把句子写生动，写具体。
d.养成文必加点的习惯，注意句、段中的冒号、引号的使用。
（5）口语交际：能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容，能较完整的根据口头作文的要求和范围，从实际出发，具体选择、剪裁、材料，有顺序地、连贯地、有条理地说出自己的见闻和想象，根据讨论的问题，大胆发表自己的意见，有中心、有条理地讲述一件事情。
（6）阅读：
a、在教师的指导下，学会选择书籍、选择适合自己的阅读方法，能初步把握文章的主要内容，欣赏、评价文学作品，培养读书的兴趣和课外阅读的习惯。
b.学习浏览的方法，根据需要搜集信息，初步具备解决与学习和生活有关问题的能力。
（7）习作：
a.能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实，有一定的条理。能交替运用记叙、描写、议论、说明、抒情等表达方法。
b.能根据需要修改自己的作文，并用多种形式的交流自己的写作成果。
c.学会写简单的读书笔记、学习小结，在课内学习、课外阅读和生活中养成写日记的习惯。
d.能以写见闻为主，根据习作内容表达的需要，分段表述。
五、重点难点
（一）重点：
1. 提高识字、写字质量，加强读、写训练。
2. 以自学为主，培养学生的学习能力。
3. 在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱、热爱社会的教育，了解战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学会前辈的远大志向和献身精神，从小刻苦学习的意志，掌握先烈无私的广阔胸怀，以前辈为榜样，听的话，听老师、父母的话，做的好孩子、做的栋梁、做的有用之才。
（二）难点：
1. 识字、写字训练是难点，要突破难点。
2. 写作训练是难点，要从起步练习开始，步步为营。
3. 综合习是难点，要提高语文综合素质，需要突破难点。
（三）解决策略
1. 识字、写字是阅读和写作的基础，在教学中要切忌偏废，要借肋拼音，利用音节，结合语境进行识字、写字训练。
2. 读写结合，以读促写。
3. 综合习是学生感兴趣的，但要使学生主动、积极地参与活动，教师要重视对学生既严格要求，又要尊重理解。
六、措施：
1. 转变学生学习方式。
2. 抓住生活点滴，多种渠道积累课外知识，是学好语文的捷径。
3. 开展丰富多彩语文实践活动，开阔学生视野，提高语文素养。
4. 提倡学生阅读课外书籍，培养读书的兴趣。
5. 提倡多阅读课外书籍，丰富学生课外知识，拓展学生知识面。
6. 加强阅读写作训练，尽量让学生多写，不限字数和篇数写自己看到的、听到的、想到的。
7. 多一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，可提高学生的兴趣，并发展能力。