“如果您家孩子继续留在这里就读，恐怕会对整个班级的教学秩序造成影响，建议您考虑将她转学到其他学校。”
上个星期，班主任特意邀请豆豆的母亲到学校进行了一次坦诚的沟通，直接提出了转学的要求，“这实在让人感到左右为难。”
在课堂上，豆豆的行为确实让老师感到困扰——她反复开关书桌的盖子，动作频繁得令人瞩目。老师提醒她，在不需要使用书桌时，应该保持安静。于是，豆豆将桌内的物品全部取出，听写时打开盖子拿出笔记本，写完一个字就迅速关上，接着又打开盖子取出铅笔，可能因为写得不好或写错，她再次打开盖子拿出橡皮，关上盖子擦拭后，又将橡皮放回桌内，关上盖子……如此反复。每当她写下一个字母，书桌的盖子都会在我眼前不断开关，看得我眼花缭乱，几乎要头晕。然而，她每一次开关都有其必要，我也无法直接制止她……
回忆起当时的情景，老师的眼帘快速地眨动着。
豆豆的母亲回忆起，孩子第一天放学回家后兴奋地告诉她：“学校里的桌子太神奇了，抽屉的盖子可以像垃圾桶一样向上提起，而且非常光滑，桌子里能装下很多东西，真是太棒了！”
母亲仿佛看到了豆豆当时的模样：面对从未见过的桌子，她觉得新奇无比，于是不停地开关，这种行为……并非故意捣乱，重要的是，等她逐渐熟悉桌子后，这种行为自然会减少。带着这样的想法，母亲对老师说：“我会让她注意这一点。”
然而，老师的声音略微提高了一些，表示豆豆虽然不再发出桌子的声响，但在课堂上却总是站起身来，与路过的宣传艺人打招呼！
老师的话可以概括为以下几点。在第一节课中，豆豆停止了开关桌子的动作，却离开了座位，站在窗边向外张望。老师认为她已经有所进步，便让她自由活动。然而，豆豆突然大声叫道：“宣传艺人！”由于教室在一楼，正对着马路，她可以轻易地与行人交流。路过的宣传艺人听到招呼后，便来到教室附近。豆豆高兴地招呼同学们，结果其他小朋友纷纷涌向窗边，豆豆还恳求艺人表演节目。
艺人们原本只是路过学校，但学生们的一再请求让他们决定进行一场表演。单簧管、筝、鼓以及三弦等乐器同时响起，整个教室充满了音乐声。在这种情况下，老师除了站在讲台上等待表演结束外，别无他法。她只能安慰自己，忍耐一下，只要等表演结束就好了。
表演结束后，艺人离开，小学生们陆续回到座位，只有豆豆依然站在窗边。
老师让自己冷静下来，看着豆豆的母亲，说道：“就在昨天，她还是老样子站在窗边，我以为她还在等艺人，就继续上课。突然，她大声叫道：“你在干什么？”好像在问谁。从我站立的位置看不到她在和谁说话，我想着，会是谁呢？这时，她又大声问：“哎，你在做什么呢？”这一次，她不是对着马路，而是朝着上方说话。我仔细聆听，但听不到任何回应。即便如此，你家孩子仍然不停地问，‘哎，你在做什么？’这种情况实在无法继续上课，我走到窗前，想看看她在和谁说话，从窗口探出头向上望去，原来是燕子！燕子正在教室的屋檐下筑巢，她是在和燕子说话！”
还有……
豆豆的母亲又惊讶又羞愧，问老师，还有其他情况吗？
老师立刻接着说，如果“还有”这样的事情能够数得过来，也就不必请您给她换一所学校了！
豆豆的母亲不得不做出决定。她决定再找一所小学，将豆豆转过去，寻找一所能够理解这个孩子性格的学校，教她如何融入集体学习。
豆豆的母亲没有告诉豆豆退学的事情。因为，即使告诉了她，她可能也无法理解自己哪里做错了。而且，如果豆豆因为退学这件事，在心里留下自卑的情结，那就不好了。母亲这样决定了，只对豆豆说：“我们去一个新学校看看吧？听说那里很不错呢！”
豆豆想了想，说“去也行，………”
“哎，新学校里，也会有宣传艺人路过吗？”